Los datos ya llegaron, y revelan algo interesante sobre los estudiantes bilingües de los Estados Unidos.
No es necesario pasar al Traductor de Google. Es muy probable que si fueras uno de los 5,3 millones Estudiantes de inglés en escuelas públicas, sabrían que la primera línea explica que los datos recientes tienen algo interesante que revelar sobre los estudiantes bilingües de EE. UU.
El Departamento de Educación calificó de “superpoder” hablar un segundo idioma cuando anunció planes el año pasado para apoyar la educación multilingüe con subvenciones. En estados como California y Nueva Yorklos estudiantes hablan hasta 150 idiomas.
El español es, con diferencia, el idioma materno más común entre los estudiantes de inglés, y representa aproximadamente el 75 por ciento de ellos, según las cifras más recientes del Centro Nacional de Estadísticas Educativas del otoño de 2021. Su posición en el primer puesto se ha mantenido estable mientras el Se han rastreado los datos, incluso cuando el número de estudiantes de inglés ha crecido en nuevas regiones.
El árabe, el segundo idioma materno más común, representa apenas el 2,5 por ciento de los estudiantes de inglés en todo el país. Le sigue, curiosamente, el inglés con un 2,2 por ciento. Ese grupo está formado por estudiantes que pueden vivir en hogares multilingües o que fueron adoptados de países donde crecieron hablando otro idioma pero que ahora viven en un hogar de habla inglesa, según NCES.
El chino y el vietnamita completan los cinco idiomas principales, cada uno hablado por menos del 2 por ciento de los estudiantes de inglés.
Pero porcentajes pequeños no significan necesariamente pocos estudiantes, relativamente hablando, y la diversidad de idiomas cambia de una región a otra.
El vietnamita es el segundo idioma más hablado por los estudiantes de inglés tanto en Texas como en Kansas. Eso equivale a unos 17.300 estudiantes que hablan vietnamita en sus hogares en Texas, pero sólo unos 800 en Kansas.
El mandarín ocupa el segundo lugar entre los estudiantes de inglés en California con alrededor del 2 por ciento de las lenguas maternas, pero eso representa a más de 22,000 estudiantes.
'Hundirse o nadar' para algunos
La instrucción del idioma inglés que encuentran los estudiantes puede ejecutar toda la gama de sumersión – donde “nadan o se hunden” en clases exclusivamente en inglés – a programas donde la alfabetización y las materias se enseñan por igual en inglés y en un idioma materno. Si bien no todos los bilingües emergentes (como también se les llama) son inmigrantes, algunos distritos pueden ofrecer programas o escuelas para estudiantes nuevos en el país.
No es raro que los estudiantes recién llegados se encuentren en el escenario de “hundirse o nadar” si están en un distrito escolar donde no muchos de sus compañeros también están aprendiendo inglés, dice Erica Saldívar García, directora del programa TESOL/Bilingual/World Language. Educación en la Universidad de Nueva York.
Los programas de inglés como segundo idioma (ESL) tienen como objetivo ayudar a los estudiantes a aprender inglés rápidamente para que puedan participar en cursos exclusivamente en inglés. Podrían incluir profesores de ESL que saquen a los estudiantes de las clases de materias para impartirles enseñanza del idioma, o que los profesores de ESL asistan a clases de educación general con sus estudiantes.
“Funciona en muchas escuelas porque, cuando los recursos son limitados y no se tiene suficiente personal para un departamento completo de profesores de inglés que puedan apoyar a los estudiantes multilingües”, explica Saldívar García, “entonces a una persona se le asigna la tarea de un mayor número de casos y tienen estudiantes de todos los niveles de edad y grados. Lo ideal sería que trabajaran en colaboración con el maestro del aula para apoyarlos en áreas continentales como matemáticas, ciencias, etc.
ESL es diferente de la educación bilingüe, donde a los estudiantes se les enseña la materia tanto en inglés como en su idioma materno. Estos programas podrían tener como objetivo hacer que los estudiantes hagan la transición a la escolarización completamente en inglés, y otros apuntan a alcanzar un 50-50 de instrucción en ambos idiomas.
Se espera que los maestros de educación bilingüe enseñen en el idioma materno, lo que significa que dotar de personal a esos programas puede ser un desafío.
Algunas escuelas se han vuelto creativas para asegurarse de tener suficientes maestros, dice April Salerno, profesora asociada de educación en la Escuela de Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Virginia.
“Asociarán a los maestros para que uno enseñe en inglés y el otro en el otro idioma”, dice. “Por ejemplo, los estudiantes pueden ir con el maestro de habla inglesa durante la mitad del día y el maestro bilingüe durante la otra mitad, por lo que tienen dos clases cubiertas de esa manera”.
Ese no es el caso de la instrucción de ESL, donde el maestro sólo habla inglés con los estudiantes. A menudo es imposible para los profesores hablar todos los idiomas maternos de sus alumnos, añade Salerno, especialmente en diversas áreas.
“Creo que ese es cada vez más el caso de los profesores, que tienen aulas que tienen el maravilloso recurso de tener muchos, muchos idiomas representados”, dice Salerno, “lo cual a menudo, desafortunadamente, hablamos como un desafío. Creo que es una hermosa oportunidad, pero también significa que ningún maestro hablará todos esos idiomas”.
Cuestión de poder
Los programas de lenguaje dual son un intercambio bidireccional, en el que los estudiantes de inglés y los estudiantes de habla inglesa se ayudan mutuamente a aprender el nuevo idioma mientras reciben instrucción en ambos.
Si bien algunos en el mundo de la educación bilingüe consideran que el modelo es un “estándar de oro”, Saldívar García se encuentra entre quienes tienen una visión diferente. Hay dinámicas de poder inherentes en juego, dice, porque las familias de hablantes nativos de inglés suelen ser más acomodadas que las de estudiantes de inglés.
Los programas de lenguaje dual pueden apaciguar a las familias de estudiantes de habla inglesa que sienten que sus hijos obtendrían menos recursos si la escuela ofreciera educación bilingüe sólo a los estudiantes de inglés, explica, pero también existe la posibilidad de que los padres más adinerados puedan usar su prestigio para influir en el programa. dirección.
“Cuando comenzó la educación bilingüe, fue en gran medida un acto político para servir a los estudiantes inmigrantes que tenían una necesidad lingüística”, dice Saldívar García. “Hay muchas investigaciones que literalmente llaman a esto la gentrificación de la educación bilingüe, porque ahora la educación bilingüe se ha convertido en un programa nuevo, sexy y diferente que está disponible para los niños en las escuelas”.
Añade la advertencia de que la mayoría de los estudiantes, independientemente de su origen lingüístico, tendrán una buena experiencia en los programas de dos idiomas.
“Aprenderán unos de otros, se harán amigos y habrá mucho intercambio cultural que en su mayoría será positivo”, dice Saldívar García, “pero la parte con la que lucho es con la política. Si no tenemos cuidado al crear oportunidades para, ya sean familias recién llegadas o familias que ya están en los EE. UU., entrar en un terreno peligroso donde no queremos que estos programas atiendan solo las necesidades de la mitad de esos estudiantes, y no la otra mitad”.
Ayudar a los estudiantes a aclimatarse
Algunos distritos pueden tener programas o escuelas diseñadas específicamente para estudiantes que han llegado recientemente a Estados Unidos, dice Salerno.
“A veces, los programas para recién llegados pueden ser una escuela dentro de otra escuela, o incluso pueden ser solo una clase dentro de una escuela que atrae específicamente a los estudiantes que acaban de llegar”, dice, y la ubicación depende del dominio del idioma inglés del estudiante. .
Salerno señala que, aunque a ella no necesariamente le gusta la palabra “recién llegado” –que puede “etiquetar (o) posicionar a los estudiantes como si realmente no pertenecieran o aún no estuvieran completamente ubicados allí en el entorno escolar”, dice—, es la palabra más ampliamente utilizada. usado.
Es probable que haya mucha variación entre los estados y los programas, pero Salerno dice que esperaría que las familias de esos estudiantes reciban información específica para ayudarlos a comprender y navegar el sistema escolar.
“Los padres pueden tener todo tipo de expectativas diferentes sobre la escolarización y es posible que no sepan cuál es el sistema de calificaciones en Estados Unidos”, explica. “Por lo tanto, todas estas cosas que conlleva la aclimatación a las escuelas estadounidenses a menudo son responsabilidad de los programas para recién llegados”.